在聋教育界，一直在探寻教学语言的运用问题。目前多数聋校采用"口语"与"手语"相结合的双语模式。这种模式中的手语又有别于聋人日常交流所运用的手语，它是依文逐字逐词地有序打出，符合汉语的表达习惯，故称为文法手语。博爱聋校在尝试新的教学语言，把素来不登大雅之堂的聋人日常手语引入到课堂教学中。日常手语不符合汉语的表达习惯，主要通过慕形绘状辅之以表情肢体动作来传情达意，故称之为自然手语，和文法手语是有一定区别的，为了表达方便，我们称之为聋双语教学。通过一个多月的学习，来谈谈自然手语在聋教育中的作用。

　　一、利用自然手语，引导学生书面表达

　　认识事物都是一个循序渐进，逐渐积累的，从日常生活开始，泛化。聋生无法凭耳获取外界信息，主要靠眼睛获取。他们所看到的东西，既无法诉诸于口语，又无能力诉诸于文字，只好摹形绘状传情达意，就形成了自然手语。自然手语虽具地方特色极浓，老师却不可不学。以前在指导学生写作中，我都是面对面地批改，学生看到的东西。不知用什么文字可以有表达，只好用手语模仿，有时候我看不懂学生的手语了，只好想当然地胡乱批阅，离开了切实有效的指导，书面表达能力的提高从何而谈起？很多人认为，聋生的书面表达是手语思维，都是手语惹的祸，甚至我也曾发现有学生先把自己想的句子用手语打一遍，再书写。其实，手语是聋生向书面语转化的拐杖，真的丢掉这根拐杖，聋生的书面表达无从谈起，我以前曾带过两个班，一个班是一位聋人老师带过四年，这个班的文字水平相对较好；另一个一直由健听老师带，学的都是文法手语，文字水平相差甚远。在其它班我发现同样的现象，运用综合语言（含口语、文法手语）的学生看来，对于多数聋生而言，还是乐意接受聋双语教学，这更符合他们的客观条件和认知水平。只要老师能耐心细致地指导学生的书面表达，通过有目的的有计划地训练，在学生积累了一定的学识和经验之后，学生的阅读能力和写作水平就会逐步提高，慢慢地就可以减少使用拐杖的次数。从而达到教是为了不教的目的。

　　二、激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，形成良好的学习氛围

　　教学活动是双向的，需要学生积极参与，学生参与教学活动的前提是理解老师的授课内容，老师只有以简洁晓畅通俗易懂的教学语言才能被学生接受。在以口语为主导的教学中，放弃聋生乐于接受的自然手语，而以健性思维的口语和文法手语，聋生的学习积极性已大打折扣。毋庸讳言，教育者的初衷是好的，让聋生掌握书面语言，为学习工作打下基础。的确，也有少数人取得了预期的效果，但多数人对外界的声音毫无感觉，口语教学流于形式，手语中大量的手指语学生看了，似懂非懂。在日常生活中，聋生各行其是，手语满天飞，其结果是文字写不通，连意思稍深奥的文字手语也不会，只能望文生义的胡打。在博爱的教学实践中，创造性地将自然手语引入课堂教学中，鼓励学生打手语，能将一篇篇聋生看似枯燥的文字演绎成自己喜爱的一幕剧，初步感知课文内容，再在这些基础上，学习文字词语的意思，借助文法手语形成书面表达能力。在此之前，我见过几个后天性聋人，他们的文字功底较好，像学生一句话中颠三倒四，词不达意俯拾皆是，能写通顺几句话的还算不错，我还真以为聋人在文字表达上就无可救药了。这里的学生，虽然也有词不达意现象，但一些日常用语，他们基本能写通顺。当然，任何东西都要经过循序渐进地积累过程。

　　三、融洽师生关系，掌握学生思想动向，有的放矢，培养学生积极向上的思想观念

　　作为一名教师，都想自己的学生成为有用的人才。但教育过程是双向的，互动的，在口语学校老师的苦心孤诣往往不被学生理解，甚至引起学生的反感。学生的可塑性是很强的，需要老师耐心引导，尤其是一、二年级的学生，由于不能凭耳朵接受外界信息，文化水平认知能力相对较低，如不用他们喜闻乐见的自然手语进行思想教育，而是用口语和文法手语，目的能达到吗？博爱的手语讲座、队会、晨会等各种形式的教育活动，使学校的学风、班风、校风良好。在口语学校即使对有一定认知能力和文字表达能力的聋生，也不可完全放弃自然手语。那是我刚涉足聋教育时，学校组织扫墓活动，可班上有几个学生执拗着不去，无奈之下，发动班上的学生干部动员，他们还是去了，当然我也可以采取强制手段，但我不想这么做，这只是聋教育中的冰山一角。现在聋校，能精通学生自然手语的老师为数不多，学生的思想工作不细致，低年级学生迫于师道威严服服帖帖，一到高年级，有的学生像放纵的野马，老师只能听之任之。难怪老师们都感叹，聋生越来越难管了，社会是开放的，聋生接受的信息也鱼龙混杂，良莠不齐，他们难免会受其影响。如果老师都精通自然手语，随时发现学生中存在的问题，适时加以引导，学生的行为就会良性发展。老师和学生之间不能采用合适的方式有效交流，学生自然不乐意将事情告诉老师，老师就无从了解学生，就谈不上发现学生中存在的问题，更谈不上引导。

　　总之，立志从事聋教学的老师，不管采用何种方法进行教学，都必须先下一番功夫，脚踏实地的学好自然手语，自然手语学好了，就可创造性地运用文法手语，使你的课生动活泼，寓教于乐，也使你更了解你的学生，引导他们，让他们成为有用的人才。